Tags: пост-образование

Пост-образование. Январь 2021.

Вернемся к этой теме.

[Spoiler (click to open)]
Вот с такого угла:

https://anewkindofhuman.com/creative-genius-divergent-thinking-test/

В двух словах - ученые NASA решили провести тест на гениальность среди детей 4-5 лет.
Тест дал результат в 98% гениев.
Такой же тест среди 10 летних детей дал 30% гениев, среди 15-летних 12% гениев, а среди взрослых всего 2%.
Делается вывод, что школа делает из детей идиотов. :)))
Текст этот уже разбежался по сети, и породил кучу теорий заговора про масонов и рептилоидов. :)))

И здесь совершенно неважно, было на самом деле такое исследование или нет, является эта новость фейковой и на какую свою часть она фейк...
Как тут уже неоднократно говорилось - ЛЮБАЯ проекция имеет право на существование, даже вранье, потому что любая проекция - это часть истины.
Нужно только не забывать об этом и не выдавать какую-либо (любую) проекцию за ВСЮ истину.

Мы эту новость используем как точку входа в наших рассуждениях.

=====================================================

Тот, кто служил в армии, тот в курсе, что такое Курс Молодого Бойца. Кто не служил - тот слышал.
В двух словах, основная цель этого мероприятия - отбить любое желание ДУМАТЬ самостоятельно.
И это имеет абсолютный смысл - потому что солдат, желающий думать, а не исполнять - это угроза похлеще ядерного фугаса.
Ну согласитесь, даже на примере WW2 - представьте себе, что комроты получил информацию, что его роту обходят с фланга.
И он дает приказ взводу - срочно выдвинуться вон в ту рощу, и не допустить обхода.
Даже если взвод весь поляжет, но он выиграет полчаса, потому что в ином случае окружение полка, дивизии или даже армии, обвал фронта - и п-ц.
И вот представьте - кто-то в этом взводе начинает в этот момент ДУМАТЬ.
А давайте сначала поедим - ведь там придется до утра сидеть. А давайте не в рощу, там неудобно окапываться, а рядом. А давайте еще что-то не так.
И п-ц.

На самом деле, если мы посмотрим на современную ШКОЛУ - мы увидим абсолютно то же самое.
Детей учат не думать, а следовать ШАБЛОНАМ. Повторять заученное по учебникам. Использовать четко определенные методы для решения проблем. И т.д.
Учат и готовят к "конвейерному" и шаблонному образу жизни.
Тут даже никакие исследования не нужны, все и так видно.

Но теперь давайте зададимся вопросом - а почему оно так?
И лежит ли проблема именно в самой школе?

=====================================================

Ответ на вопрос "почему?" - на мой взгляд, очень простой.
Современная школа создавалась на заре индустриального уклада именно для этих целей.

Просто вспомните гениальный Чеховский рассказ "Злоумышленник", про крестьянина и гайку - вот таким был доиндустриальный социум.
Которому и надо было форматировать мозги, для возможности существования в новом укладе.

А сейчас?
А сейчас, даже если вы просто отмените школу - процесс форматирования мозгов никуда не исчезнет!
Потому что мозги форматирует уже сам социум, то есть общество, политика, бизнес и т.д.
Форматирует в тупое, шаблонное, конвейерное существование.
Про это тут уже подробно обсуждалось, когда говорилось про Идиократию.

Вы понимаете логику изменений - если раньше школа создавалась для того, и работала на то, чтобы дать что-то ДОПОЛНИТЕЛЬНО, то есть то, что не может дать социум.
То сейчас школа - это не школа вообще, в этом понимании.

А школа должна давать именно то, что не может дать социум.
А что нынешний Идиократический социум никак НЕ может дать?
Независимость мышления, критический подход, способность к генерации СВОИХ оценок, и возможность иметь свое пространство оценки.
То, что было у крестьянина из чеховского рассказа.

Ты что, хочешь, чтобы повторились сюжеты из Чехова? - может спросить кто-то из читателей.

Конечно нет.
Однако, не бывает хорошим что-то одно - либо полная шаблонизация, либо полная упертость в своих личных тараканов в собственной голове.
Обязательно должен быть МИКС, смесь, гибрид.

=====================================================

Но куда же это засунуть, спросите вы? И так, школа настолько загружает детей учебой, что времени ни на что не остается.
Куда же еще все то, о чем ты говоришь?

А давайте прикинем, и отделим мух от котлет.
Что современная школа дает именно для того, чтобы это было потом нужно.
А что - только для того, чтобы форматировать мозги.

Вот возьмем среднего человека приблизительно 40-летнего возраста.
Который уже забыл все то, из того, что ему давалось в школе - потому что ему это было в жизни не нужно.
И возьмем даже не просто среднего, а среднего с высшим образованием.
Инженера самых разных специальностей, врача, журналиста, юриста и т.д.
И положим перед ними список вопросов из школьного курса.
Математика и физика, химия и биология, грамматика и правописание, география и история.

Вы не поверите.
Получится настолько смешной минимум, что вы будете шокированы.
На пару лет обучения после начальной школы, после арифметики и чтения.
И все!
Потому что инженер не помнит тычинки и пестики, врач не помнит физику, журналист не помнит математику, юрист не помнит вообще ни хрена. :)

Вот этот минимум на выхлопе и дает современная школа.
Все остальное - это так называемый "белый шум".
Фейк. Имитация образовательной деятельности, и waste heat от основной деятельности по форматированию мозгов.

Все остальное, что может кому-то конкретно позже понадобится, именно в той части, которая нужна именно в конкретной профессии, может быть дано в профильном институте буквально за год.

=============================================================

То есть 4-5 лет в школе можно заниматься чем-то другим.
Кто-то из детей, кто родился с интересом или талантом к какой-то профессии, может постепенно может уходить на профильные курсы высшего образования - математика, физика, биология и т.д.
Кто-то заниматься спортом или социальной активностью...

И тут можно сделать ошибку.
Именно ту, которую мы уже сделали в предыдущем абзаце.
И еще кое-кто, не будем показывать пальцем.

Возникает вопрос - а где здесь функции ШКОЛЫ?
Та самая, основная функция - дать то, что не может дать социум или профильное образование.
А нету в этой схеме этих функций.

Потому что в нынешнем Идиократическом социуме функция школы должна заключаться в том, чтобы мешать абсолютизации Идиократии.

Но не ломать навязываемые социумом, политиками и бизнес-интересами шаблоны - это было бы слишком жестко, согласитесь. :)

А просто хотя бы доносить то, что любой шаблон - не является абсолютной Истиной.
А является просто одной из ее проекций, и не важно даже насколько полной или узкой, главное, что уже автоматически неверной в общем смысле, и для всех ситуаций.

И это можно сделать, изучая много лет именно этот указанный выше минимум.
Только изучать его несколько раз, с разных проекций, чтобы охват этим минимумом был 100%, а не как сейчас.

Не заучивать дикое количество теорем, которые 90% школьников в жизни и нафиг будут не нужны.
А отобрать самые важные. И пробовать самостоятельно выводить их, по многу раз, разными способами, пытаясь повторить ход мысли математиков древности, которые это делали в первый раз.
История - тоже самое, минимум событий, но рассматривать с разных сторон, что двигало одними, и что другими, и почему появлялись те или иные конфликты.
Основные законы страны. Почему так, а не иначе, и что будет, если сделать по другому.
И т.д. - по всем предметам.

Кстати, и этот минимум окажется гораздо выше, чем остается сейчас, даже у тех, кто потом идет в профильные ВУЗы.

===========================================================

Если попробовать покомпактнее сформулировать все вышесказанное, то получится следущее:
Новая школа в новой реальности должна учить детей формировать свое собственное пространство оценки, БОЛЕЕ ПОЛНОЕ, чем сейчас имеется в наличии у поколения индустриальной эпохи.
Просто для того, чтобы быть более приспособленными к новому укладу.

2020. Пост-образование.

Как оно все складывается, просто не перестаешь удивляться.
[Spoiler (click to open)]

Нынешняя система профессионального образования, ведущая свою родословную от системы еще аж 19-века, начала сбоить уже во второй половине 20-века.
Ситуация, когда после приема на работу студенту говорили "а теперь забудь все, чему тебя учили в институте, и делай как надо", становилась все более частой, и все менее анекдотичной.

И было совершенно очевидно, что этой нынешней древней системе, перезревшей и категорически сгнившей, превратившейся в продажу корочек за все более сумасшедшие деньги - должен был прийти полный disrupt, что в этом контексте переводится как "северный пушной зверь".

А теперь новость:

https://www.inc.com/justin-bariso/google-plan-disrupt-college-degree-university-higher-education-certificate-project-management-data-analyst.html

Google Has a Plan to Disrupt the College Degree

Google's new certificate program takes only six months to complete, and will be a fraction of the cost of college.

=================================

Вот здесь то, что нашлось по этой новости в переводе на русский язык:
https://strana.ua/news/286550-googlezapuskaet-onlajn-kursy-vmesto-vyssheho-obrazovanija.html

Корпорация Google заявила о запуске программы профессиональной дистанционной сертификации, которая призвана в значительной степени заменить традиционное высшее образование.
В течение полугода студенты будут проходить онлайн-курсы, после чего смогут устроиться в ряд крупных компаний, которые уже поддержали инициативу. Обучение при этом будет стоить в несколько раз меньше, чем в университетах.

==================================================================

Ну что ж.
Наш "магический" 2020 год проявляет себя и здесь.
Действительно, в системе образования мы тоже имеем мальтузианский крест, про который мы много тут говорили, можно посмотреть по тегу "пост-образование"(https://gorynych1.livejournal.com/tag/пост-образование).
И это решение Гугла идет именно в тех трендах, которые мы здесь теоретически нащупывали, ползая с линейкой - дистанционка, постоянное переобучение в течение всей жизни, очень короткие курсы с последущим дообучением уже в процессе работы и т.д.

Конечно, это лишь первый шаг на этом пути.
Первый опытный и экспериментальный образец, сделанный Гуглом из говна и палок, как и все первое и опытное.

Но маятник уже явно пошел назад.
И будет идти с постоянным ускорением, сваливаясь в экспоненту, как и все другие колебательные процессы в этом мире.
И нужно быть готовым не только к происходящему развороту маятника, но и этому ускорению.

Вы готовы?

Уберономика. За стеклом или весь мир - театр.

Монетизация различного контента - очень быстро и весьма массово развивающийся тренд.

[Spoiler (click to open)]
Вот интересная статья о велопробеге по разным странам и весям.

https://lenta.ru/articles/2019/03/30/aroundtheworld/

Смотрим на способ заработка этих путешественников.
Правильно, это монетизация своих путевых заметок.


В какой-то момент мы решили, что станет интереснее, если мы добавим к нашему путешествию еще и процесс зарабатывания денег. Мы начали придумывать способы, и одним из первых стали социальные сети. Мы создали закрытую группу во «ВКонтакте», куда приглашаем наших подписчиков. Там мы даем чуть больше информации о путешествии, таким образом люди начали добавляться в нее и платить 3-5 долларов в месяц.

Максимально у нас человек платит 50 долларов в месяц за доступ к нашему контенту: фото, видео и текстовый контент. Около 200 человек уже в группе, это дает нам заработок порядка 750 долларов в месяц. Это был первый основной заработок. Потом социальная сеть «Одноклассники» стала официальным партнером нашего путешествия. Мы ведем стримы и набираем в месяц примерно четыре миллиона просмотров. Это возможно благодаря сотрудничеству с приложением OK Live. Мы рассказываем о своих приключениях, показываем страны, в которых бываем. Это привлекает компании, которые дают рекламу, и в том числе с нее мы и живем.


Но мы, как обычно, попытаемся посмотреть на картинку под другим, и более широким углом.

================================================

Множество из таких монетизаций видео-контента представляют собой реалити шоу, как в описываемом случае.
Только не телевизионное, и не придуманное какой-либо медиа корпорацией.
А индивидуальное и персональное.
Сам себе режиссер, сам себе сценарист, и сам себе продюсер.
А сценой является окружающая реальность.

================================================

И тут мы видим развитие тех же самых трендов, что и в других местах.

Раньше театр был эксклюзивом.
Были, конечно, и бродячие артисты, но качество этих полубомжей было соответствующее.
А театр отбирал лучших.
Которые жили постоянными репетициями, вживались в свои персонажи намертво, и максимально реалистично передавали все чувства героев пьесы.
Вспомните тоже самое "не верю" Станиславского.
Постановка пьесы была сродни возведению пирамид по трудоемкости.

Но потом появился кинематограф.
И спрос на актеров начал расти в геометрической прогрессии.
Времени на репетиции стало не хватать, кроме того актерское мастерство стало просто замещать дубляжом и спецэффектами.
Но спрос рос, и рос, и все покатилось по наклонной, пока не докатилось до мыльных опер и прочего видеомусора.
И народ, устав от этого эрзаца, естественно, потянуло на натуральное. Как и должно было приключиться.
Отсюда и появились реалити шоу, в виде максимально естественного продукта, без дубляжа и камуфлирующих спецэффектов.

==============================================

Но тут на сцену вышли технологии.
И выяснилось, что натурпродукт, причем гораздо более высокого качества, может снимать любой.
Хотя и не каждый.

Для очень и очень качественного продукта, оказываются, не нужны миллионные гонорары для силиконовых звезд.
Не нужны обколотые продюсеры, рыгающие черной икрой .
Не нужна прочая толпа гламурного шлака.
А нужны просто обычные люди, искренне любящие какое-либо дело.
А монетизация шоу из этого дела - просто ПОДРАБОТКА, здесь мы опять выкатываемся на это.

И хотя, как уже было сказано, далеко не каждый способен на это - но таких людей более, чем достаточно.
Более чем.
Потому что технологии сносят барьеры, доступные ранее только для немногих.

================================================

Но давайте посмотрим на картинку еще шире.
На самом деле тренд перехода от эксклюзива и качества - к мылу и ширпотребу, мы можем наблюдать везде в индустриальной эпохе.
Растущий спрос рождает предложение с одинаковым результатом.

Вспомним инженера Смита из "Таинственного острова" Жюль-Верна. Совершенно невероятная способность знать ВСЕ и уметь ВСЕ.
И это вовсе не сказочный персонаж - это реальный слепок с реальных инженеров той эпохи, редких и эксклюзивных личностей.
А потом? По большей мере - продукт массового высшего образования, с минимальным кругозором и креативностью, часто просто позор какой-то, настоящие обезьяны с дипломом...

Вспомним ученых - мало того, что имеющих невероятный для нынешних времен кругозор, и знание 5-7 языков было нормой, но еще и реально были настоящими подвижниками, биологи на себе вакцины испытавали, не говоря уже о весьма небезопасных терках с властями или церковниками.
А сейчас?
А сейчас ходят на работу, как на ферму - бюджеты доить и гранты пилить.
Но зато массой берут, ага.
Конечно, если миллиону павианов выдать печатные машинки, то они с большей вероятностью напечатают "Войну и Мир".

Вспомним ремесленников - это реально было искусство, с обучением в подмастерьях с 12 лет.
Сменилось на пролетариев, вынужденных пахать на тупой и безинициативной работе.

Да и с продукцией все тоже самое.
Резные наличники на избах сменились на стандартные стеклопакеты, вышитые уникальные скатерти или резные сундуки сменились на безразмерные унисексовые майки и конструкторы из Икеи, натуральная еда - на продукцию химпрома.

И т.д. и т.п.

Везде и во всем, в услугах, товарах, продуктах, даже "бабушкини пирожки" сменяются на ширпотребовские сосиски, гамбургеры или шаурму.

Реалии индустриального общества - вино переходит в уксус, Мюнхаузены вырождаются в Феофилов...
Потому что растущий спрос рождает предложение - а на всех бабушек-рукодельниц не напасешься.

========================================================

Или напасешься?

И вот тут мы возвращаемся к нашим велосипедистам, или вообще к монетизаторам различного контента.

Мы видим, что снос барьеров для выхода на рынок людей, способных предложить качественный и дешевый продукт - дает нам совершенно противоположную картинку.
Ту же самую картинку, что и в Убере.
Кастомизацию предложения, но с в промышленных масштабах.

И это, как вы помните, мы видим везде - 3d печать, вертикальные фермы, криптовалюты, роботокухни, распределенная энергетика, всевозможные агрегаторы и p2p платформы...
Тренд индустриального периода, периода mass production максимально унифицированного ширпотреба ЗАКАНЧИВАЕТСЯ.

Но меняется НЕ на противоположный, не на откат к ремесленничеству - а становится гибридным, то есть получается смесь максимальной кастомизации on demand и технологической возможности производства любого количества этой кастомизированной продукции.

Согласитесь - ведь количество подписчиков у видео-блогеров может исчисляться единицами, а может достигать бесконечности, в теоретическом пределе.
3d-чертеж какого либо продукта или сооружения может использоваться для производства как единиц продукции, так и бесконечного количества этой продукции, все зависит от количества принтеров, раскиданных по всей планете.
Регенеративная и мониторинговая медицина вообще вся максимально кастомизирована под конкретного пациента.
Ну и т.д.
Примеры может быть немного сфероконные, но тренды отражают достаточно четко.

И тут стоит вопрос - каким должно быть образование специалистов во всем этом матричном креативном хаосе?
Правильно, тоже матричное, индивидуальное, и постоянное, всю жизнь.
Мы просто с другой стороны выходим на то, что говорилсь по тэгу "постобразование".

Пост-образование. Оковы тяжкие падут...

... и свобода, нас встретит радостно у входа.

[Spoiler (click to open)]
Apple, IBM, and Google don’t care anymore if you went to college

https://qz.com/work/1367191/apple-ibm-and-google-dont-require-a-college-degree/

А теперь вспоминаем, что мы тут теоретизировали. :)

P.S. Как оно все быстро развивается...

Пост-образование. Как включится в игру или пару слов о креативности.

Google начинает сотрудничество с датским стартапом Labster, создающим образовательные программы в виртуальной реальности.

[Spoiler (click to open)]
Вот пример урока по физике от Labster:



Что можно сказать?
Первое - это то, что, с одной стороны, интерес к этому направлению такого монстра, как Google - означает ускорение трансформации к пост-образованию.
Это значит подключаются нехилые финансовые ресурсы.

А с другой стороны, просмотрев ролики на канале этого стартапа, можно просто схватиться за голову - как можно так прямолинейно подойти к этому процессу...
Образовательные программы этого стартапа являются просто тупым переносом современных учебников и методичек, написанных по образцу 200-летней давности.
Ну это все равно, что при дизайне легкового автомобиля проектировать на его крыше сиденье для кучера.
Креативность подхода равна нулю - это как обезьяне дать подзорную трубу, так она будет ей орехи колоть... а этим кадрам дали VR, вот они и лупят ей по головам обучающихся, как древним учебником.

Это что получается?
Google не нашел ничего лучше этого пронафталиненного утиля, или в Google точно также видят пост-образование, как мерседес с седлом для кучера?

=============================================================

Еще раз - учить надо с использованием игрового подхода к процессу. Это даст, во первых, на порядки более высокое усвоение материала, а во вторых, даст понятие о прикладном применении того или иного научного факта.
Что поможет использовать эти знания в той или иной жизненной ситуации, будущей работе и прочем.

Более подробно об этом говорилось вот тут: Пост-образование. Эпоха гениев или его величество КОНТЕНТ.

Филлипинский сюрприз или метод созерцания.

Начнем с азиатских новостей.

[Spoiler (click to open)]
Широко известный план инфраструктурного стоительства филиппинского президента Родриго Дутерте натолкнулся не неожиданные проблемы.
И эти проблемы не в деньгах, хотя по плану требуется 180 миллиардов долларов инвестиций.
С подрядчиками тоже проблем нет - мощнейшие корпорации Кореи, Китая, Японии в очередь стоят.

А проблема в том, что строить это все благолепие НЕКОМУ.
Тупо нет квалифицированных кадров. Все свалили за бугор.
http://www.economicsgazette.com/skilled-workers-shortage-challenges-180-billion-usd-infrastructure-development-program-philippines.html

Чтобы понять даже не парадоксальность, а полный идиотизм ситуации - Филиппины последние несколько десятилетий держат лидерство как донор трудовых ресурсов. По оценкам, за бугром работает более 10 миллионов человек.
Причем работают на всех позициях и везде - от монархий Залива до Китая, от Европы до США. В том числе в качестве тех же строителей.

При этом с демографической пирамидой у них все классически, ведь пока demographic transition у них еще не начался.
Молодежи просто куча, да и доходы у населения достаточно низкие.
Но.
Открытость границ и мобильность населения приводят к тому, что "эффект недоперезанятости" начинает экспортироваться странами, где сей эффект максимальный - по всему глобусу, даже туда, повторимся, где его и быть пока не должно.

Но это не самое главное.
Особенно отметим реакцию филиппинских бизнесов на эту проблему.
Во первых, полезли вверх зарплаты, это понятная реакция.
А во вторых, строительные компании начали набирать людей вообще с улицы, причем далеко не молодежь, а людей других профессий, или вообще без квалификации, и учить в процессе работы, то бишь платить за учебу и выпрямление рук.
Или, другими словами, платить за ПЕРЕКВАЛИФИКАЦИЮ.
Где-то мы это уже видели, верно?
Ага, в США, где строительные компании начали делать абсолютно тоже самое.

То есть что?
Бизнесы сами начинают адаптироватся к имеющей проблеме.
А теперь вспоминаем, что тут говорилось про образование в постиндустриале.

Образование динамичное, всю жизнь, с несколькими переквалификациями с одной профессии на другую в зависимости от динамики изменений.
И видим, что не только технологии дают эту возможность, но и сама жизнь дает мощнейшего пинка в этом направлении.
Потому что эти проблемы далеко не только со строителями, но и с медсестрами, ремонтниками и кучей прочего персонала.

===================================

Ну а теперь посмотрим на другую новость.

http://novostienergetiki.ru/burnoe-razvitie-texnologij-sderzhivaet-investicii-v-dolgosrochnye-proekty-nekotoryx-vidov-generacii/

Генеральный директор Enel Франческо Стараче заявил в Давосе буквально следущее.
Что его компания перестала инвестировать в проекты, строительство которых занимает более трех лет. Другими словами, есть большая опасность вбухать большие деньги, завершить строительство и выяснить, что технологии поменялись, мир поменялся и проект убыточный, то есть вложенные деньги не отобьются никогда.
Поведение совершенно логично, согласитесь. В момент перехода с паровозов на тепловозы инвестировать в установку водокачек на ж.д. станциях - весьма стремно.
В данный момент Enel сосредоточился на инвестициях в сетевую инфраструктуру, которая будет нужна в любом случае, и в адаптацию различных технологий "новой энергетики".

Каким образом это стыкуется с филиппинской проблемой, и вообще, с проблемой недоперезанятости?
Прямым.
Enel, столкнувшись с неизведанной проблемой, выбрал... назовем это принципом созерцания.
Не строя дальносрочных планов, но выстраивая структуру, которая сможет существовать в новой энергетической реальности.

Проблему недоперезанятости тоже можно решать методом "созерцания".
Но ее НЕЛЬЗЯ решать волевыми, командно-административными методами!
В этом смысле ужасным примером является РФ, в которой сие решают именно так.

Вы помните, это тут уже обсуждалось - правительственные программы по подготовке швей, слесарей и прочих, которых (как неверно считается) не хватает именно и только из-за перекоса в системе образования в 90-х, типа молодежь пошла в юристы вместо слесарей, давай сейчас штамповать швей/слесарей/сварщиков в промышленных масштабах за гос.деньги.
Замечательно.
А теперь представим - наштамповали этих кадров, потратили кучу денег и получили приход на рынок робото-швеи и робото-сварщика. Дальше что? Еще одна правительственная программа? По подготовке ремонтников и наладчиков для роботов-сварщиков?
Со всей прилагающейся бюрократией, медлительностью, опозданием и отставанием от реалий?
И выплате пособий/UBI наштампованным швеям и сварщикам?

============================================================

Но копнем еще глубже. Наш пазл вообще-то многослойный.

Франческо Стараче произнес следущую феноменальную фразу, по уже приведенной выше ссылке.
Первоисточника я не нашел, но на фейк непохоже, ибо выдумать такое невозможно, да и незачем.

Итак:

«Давайте посмотрим, что происходит вокруг нас. В первую очередь, давайте прекратим попытки спрогнозировать, каким будет будущее. Просто постарайтесь понять, что технологии начали развивать сами себя, никто не может больше притворяться, что управляет эволюцией технологий. Они нашли естественный путь развивать себя сами».

Каждое слово просто прямо в точку.
А теперь вспомним, что писалось тут.
Указанное свойство саморазвития - не только свойство технологий.
Это свойство вообще ВСЕГО - в новой, матричной реальности. Которая развивает себя САМА, независимо от попыток что-то развивать по другому.
Помните, когда говорилось, что попытка управлять всем этим имеющимися методами - это будет попытка управлять пожаром в борделе?
Что матрица таких "управителей" разорвет, как Тузик грелку.
Вот именно.

Ну и касательно эффекта недоперезанятости, как практичного применения этой теории.
В рамках не борьбы с Матрицей, а в рамках существования в Матрице - должна создаваться система (причем вообще на уровне социально-экономической парадигмы, а не конкретных реализаций) - которая будет помогать максимально динамично способствовать переквалификации и релокации трудовых ресурсов.

Ну и еще из этого вытекает железобетонная необходимость трансформации системы нынешнего собеса путем ее сноса.
Потому что разнообразные льготы, пособия, субсидии (в том числе скрытые перекрестные), пенсии и т.д. категорически не вмещаются в новую реальность.

Пока можно предположить, что ВСЕ такие выплаты или льготы будут завязываться с обязательством переобучения или релокации.

Вместо пособий, льгот и субсидий, выдаваемых для прилежного поглощения пива на диване - стипендия, завязанная на результаты обучения и полный день работы головой, без пива.
Или оплата релокации туда, где требуются твои рабочие руки.
Выплата гос.пенсий опять же, с релокацией туда, где стоимость проживания ниже.
Возможно вплоть до райцентров или деревень, к своим курочкам и помидорчикам. И т.д.
Оплата образования "за гос.счет" - только с обязательством распределения в Усть-Зажопинск, тут даже и нового ничего нет - это возврат к старому советскому принципу.

Ибо бюджеты всех развитых и даже неразвитых стран этот собес уже не тянут в принципе.

Ну и управление методом "созерцания" - смотреть как оно само шевелится и это использовать.

P.S. Заметим, как оно все переплетается и складывается в картинку, повторюсь, вообще без зазоров.

Пост-образование. Эпоха гениев или его величество КОНТЕНТ.

Как продолжение: Постиндустриал. Школа будущего.
И теперь смотрим, как оно работает на практике.

[Spoiler (click to open)]
Первые шаги, так сказать.



А вот старшеклассники:



Если учесть, что это все еще в зародышевом состоянии, можно извинить полный абсурд использования VR шлемов.
Потому что уже говорилось, главная фишка - это ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ обучения.
И дистанционность.
VR должна использоваться ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО из дома, для домашних работ, как минимум для старшеклассников.
А нахождение в школе необходимо для социализации, а не для траты времени на хождение в наморднике.
Ну это ладно.
Это постепенно придет.

А вот ЭТО уже не влезает вообще ни в какие ворота:



Это демонстрационный ролик различных обучающих программ для VR.
И пока мне попадались только такие.
Более или менее качественно выполненные, но все в одном ключе.

Как вы думаете, где тут махровый идиотизм?
Абсолютно верно.

На хрена козе баян?
Зачем менять живого учителя на такого же, только электронного?
Если уж меняешь, то меняй с учетом всех новых доступных вкусных фишек, чтобы улучшить процесс, а не просто бабки освоить.

А самая главная фишка VR, которая просто идеально ложится на обучение - возможность использования ИГРОВОГО контента.

Во первых, доказано, что обучение в игровом режиме (причем в любом возрасте) увеличивает усвояемость материала даже не в разы, а на порядки. И размер этих порядков может быть каким угодно - тысячи, миллионы, триллионы - если ребенку не интересно, то он сделает с близкой к нулю эффективностью, лишь бы училка отвязалась и родители по шапке не дали...

Во вторых, ребенок поколения Z побыстрее лепит, кое-как, в тетрадке домашней работы катеты с гипотенузами и прочими Пифагоровыми штанами (чтобы "лишь бы не двойка"), исключительно для того чтобы побыстрее сесть за компьютер и врубить какую-нибудь бродилку.
В которой различных параметров и сценариев прокачки, требующих логического и ассоциативного мышления СТОЛЬКО, что Пифагор бы свихнулся нафиг.
Причем по катетам он друзьям не позвонит, если что-то непонятно, а по бродилкам у них такой team work, что любой теоретик менеджмента просто обзавидуется.

В третих, как вы думаете, почему у Гарри Потера был такой успех? Согласитесь, сценарий - придурошный, сюжет - примитивный, такого низкопробного дерьма на рынок фэнтези вываливается постоянно в огромных количествах.
Почему?
Правильно.
Ответ - потому что там показана школа мечты.
Для каждого, кто под методами психологического насилия - лепил эти скучные катеты с гипотенузами.

В четвертых. Старые процессы обучения были заточены на индустриальные нужды ОБЕЗЬЯНЬЕЙ работы.
Показали, как лепить катет, крутить гайку или расчитать строй.конструкцию - и все в ажуре.
Винтик в индустриальном механизме готов.
Именно поэтому сейчас дичайший дефицит работников с креативным и критическим мышлением - это огромная проблема мирового масштаба.

Поэтому.
VR уроки должны выть АБСОЛЮТНО другими.
Мы сейчас можем только предполагать общие тенденции, но понятно, что это огромная отдельная ОТРАСЛЬ, с привлечением кучи ученых, аналитиков, серьезного использования big data и прочего.

Но уже видно, с чего начинать.
Курс по астрономии - игрушка по типу No Man’s Sky, но с обязательным изучением орбит, атмосферы и прочего - иначе не пройдешь.
Курс по химии - тот же самый Гарри Потер.
По физике - по подобию того же Майнкрафта, в котором столько всего понапихано...

А сейчас бедные дети с отвращением учат Пифагора, чтобы с радостью потом себе забить мозги 50 видами мутаций гоблинов, и 200 способами трансформации шкур пятиногих ящеров с планет системы Тау Кита в товары пригодные для обмена на лазерную пушку.

И, кстати, даже отдельных предметов не надо!!!
Знания будут дублироваться в разных игрушках и перемешиваться, в одну и ту же игрушку может быть запихано куча элементов - от тригонометрии до экономики.

И главное - не только знания, а обучение к их творческому использованию!

И, как уже говорилось ранее - весь этот винегрет должен учитывать индивидуальные особенности ребенка.
Если у ребенка способности и интерес к биологии, то не равнять его в общий строй, а вести его по этой дорожке, не перегружая какой-нибудь экономической географией, а давая лишь ее базовый курс..., а вот по биологии - пусть добирается даже до университетского уровня к 14 годам - замечательно.


А способности к тому или другому есть У ВСЕХ детей!
То есть в КАЖДОМ ребенке сидит потенциальный гений, которого сейчас растирает в порошок нынешний Молох индустриального образования.


То есть в образовании наступает время КОНТЕНТА.

Может возникнуть вопрос - а что, учителей, получается, тоже не нужно?
Наоборот, нужно. В разы больше, чем сейчас.
Чтобы во всем этом винегрете участвовать и подправлять.

И учителей - ДРУГИХ, не таких, как сейчас.
Которые сейчас, в основной своей массе, работают тупыми озвучивателями учебников или механизмами, проверяющими контрольные.
Нужна будет куча новых учителей, которые работают творчески, потому что в этом винегрете у любого AI поедет крыша. Впрочем, как и во всех других отраслях.

P.S. Есть только одна проблема.
Для некоторых.
Из таких детей не вырастет баранов.
Удобных, управляемых и послушных.
И для поводырей баранов, их стригущих, это, естественно, будет выглядеть катастрофой.
Концом истории.
Ну и хер с ними.

Всего вам доброго.(c)

Постиндустриал. Школа будущего.

На одном ресурсе наткнулся на разговоры о "школах будущего", которые, дескать, массово строятся в России.
После небольшого поиска по гуглу с удивлением почерпнул информацию о российском видении этих самых "школ будущего", куда сейчас действительно вбухиваются значительные финансовые, трудовые и материальные ресурсы страны.

[Spoiler (click to open)]
"Школа будущего" в представлении российской интеллектуальной элиты - это обычные американские high school, плюс определенные навороченные нюансы в образовательном процессе, и не факт, что улучшающие этот процесс образования.
То есть гигантские муравейники на тысячи детей, с бассейнами, стадионами, лабораториями, огромными классами и прочим.

Сказать, что я был в шоке от этой "концепции" - это не сказать вообще ничего.
Даже в Африке школы будущего себе так не представляют, судя по попадающимся мне в сети интервью некоторых представителей африканских стран... Не сказать, что в Африке прямо таки блещут откровениями из хрустального шара, но называть своим будущим американское настоящее, растущее из далекого американского прошлого - там не решаются.

Нет, господа, российские интеллектуалы.
То, что вы называете школами будущего - это школы прошлого.
Это модель, созданная 50-70 лет назад.
Школы расцвета индустриальной эпохи, когда основной задачей была приучить человека к взрослой жизни в индустриальной эпохе - толпой ходить на работу и толпой там что-то делать.
С огромным количеством прилагающихся к этой модели проблем.

Но мы уходим из этой эпохи.
В новую эпоху, которая будет похожа на настоящую не больше, чем суслик на чемодан.



Постиндустриальный человек СЕТИ.

В отличии от человека индустриальной эпохи, винтика производственных процессов, человек постиндустриальной эпохи будет человеком МАТРИЦЫ. То есть человеком, обладающим непредставимым сейчас набором степеней свободы, которыми ему нужно будет уметь пользоватся. И уметь во всем этом жить.

Поэтому нынешние школы, являющиеся (как и реальные тюрьмы) - одновременно, и дисциплинарными объектами и рассадниками самых плохих наклонностей (вошел оступившимся, вышел бандитом) - уйдут в прошлое.
Придет новая школа, причем придет не командно-директивными методами, а совершенно естественным процессом, постепенно и незаметно, как и прочие элементы матрицы.

Виртуальная школа.

Некоторое время назад тут обсуждалась тема виртуальной реальности, с упором на ее применении в аватарных роботах, и там было кратко упомянуто, что в сфере образования VR имеет вообще невероятные перспективы.
Здесь можно остановиться на этом подробнее.
Перспективы действительно невероятны. С помощью VR процесс обучения можно проводить на совершенно новом, и гораздо более высоком уровне. Физика, химия, биология(с разрезанием виртуальных лягушек или изучением клетки в мощнейший микроскоп), "игровая" история и экономика (об этом тут тоже уже писалось), робототехника и прочее - школа будущего будет так же отличаться от нынешней, как нынешняя от школы времен Тома Сойера.

Однако школа - это либо органическая часть госструктуры, либо ориентирующаяся на гос.стандарты в этой сфере.
И поэтому невероятно консервативная штука. Поэтому новой она не станет, даже если на всех школьников в этих школах-муравейниках нацепить шлемы VR. Нужен какой-то драйвер, который сковырнет старую школу и выкинет ее на помойку истории.

Главный закон цивилизации.

И этим драйвером, как и в большинстве остальных трансформационных процессов будет именно он.
Главный закон цивилизации.
Повторим его - ЦИВИЛИЗАЦИЯ ОЧЕНЬ ДОРОГО СТОИТ.
И его следствие - по мере развития цивилизации, цивилизация дорожает и дорожает.

Поэтому, скорее всего, все начнется с более свободных частных учебных заведений, и первопроходцами пойдут институты высшего образования. И только потом, постепенно, этот опыт начнет спускаться в средние школы.

Дело в том, что частные ВУЗы - это коммерческие организации, которые заинтересованы в максимальном получении денег при максимальном качестве обучения. И в настоящее время стоимость обучения в мире растет просто в геометрической прогрессии, что связано как с увеличением себестоимости обучения, так и со спросом - из-за огромной разницы в зарплатах между выпускниками ВУЗов и простыми работягами. Народ влезает в бешеные кредиты для получения образования, так что большую долю валового долга западных стран составляют именно студенческие кредиты, которые непонятно как они будут возвращать.
Кроме того, усложнение и ускорение технологических процессов, их переплетаемость в различных областях науки, с одновременных ускоренным устареванием знаний будут еще больше вздымать спрос на получение второго или даже третьего образования, или даже постоянного образования, пусть и не такого интенсивного, как в университетском кампусе.
И эта пирамида либо навернется со всего маху, либо трансформируется.
Трансформируется куда?
В VR.

Организация процесса обучения при помощи VR дает не только возможность кардинально улучшить процесс обучения, но и увеличить количество студентов при сохранении тех же самых затрат. По большому счету сидеть на лекции можно и дома, делать эксперименты дома и даже сдавать промежуточные контрольные тесты тоже дома. Университетам не нужно содержать гигантские кампусы, аудитории, лаборатории и прочее.
Вопрос межрасовых и межгендерных отношений, который является дикой головной болью всех университетов мира снимается и перемещается в матричное пространство межэлементной детерминации. Как и прочие отношения между студентами, командная работа над проектами и прочее.
Профессору с мировым именем не важно в какой аудитории делать лекцию - 100 человек или 100 тысяч. (последняя цифра просто для осознания возможностей масштабирования, а не в качестве прогноза. :) )
Более того, курсы могут вести профессора, находящиеся в самых разных местах планеты. Ну и "производственная практика", а ведь многие будущие рабочие места тоже будут аватарными или как минимум telepresence - какого, простите, хрена - аватарить из аудитории, что, на планете больше места нет? :)

Кроме того, это открытые двери к образованию для студентов с определенными проблемами со здоровьем. Малоимущих. Живущих в отдаленных местах планеты. Как уже говорилось, наступает Эра Милосердия.

И еще куча ништяков, которые тащит с собой виртуальная реальность в обучении высшей школы.

А уже потом, постепенно, элементы ВУЗовского VR-обучения само собой перелезут в школу старших классов. В тот самый возраст, когда - "как оградить подростка от влияния улицы, когда кругом одни улицы"(c)?
Вот так и оградить. VR-шлем и вперед, к будущим знаниям, нечего в туалетах курить учиться, если не чего-то похуже.
Заметьте, какой спрос на это будет со стороны определенной части родителей... :)

Ну и дурака валять, лежа дома на диване - не удастся. О невероятной мощи матричного контроля мы уже говорили не раз.
Это сейчас можно в морской бой резаться, пока училка что-то про косинусы втирает...
А в матрице уже хрен так забалуешь.
Причем никакого насилия!!!
Никакого тюремного строя - вместо этого матричная индивидуальная детерминация.

Постоянный интерактивный режим, который позволяет полностью контролировать процесс усвоенности материала.
Не понял материал ? Повторить. Слишком сложно? Перейти на более медленный курс.
Способности к биологии и не идет математика? Без проблем - все более и более мощный курс по биологии и более щадящий по математике.
Если растет гениальный врач или биотехнолог, зачем его забивать кувалдой, равняя под общий строй?
Причем заметим, "все более и более мощный" курс по биологии не упирается в старший класс средней школы. Если ребенок в 14 лет с удовольствием тащит университетский курс по какому-то отдельному предмету, то вперед и с песней! Наоборот, он будет доволен, как сиамский слон, потому как его самооценка улетит в космос.
Кстати, отметим стирание четкой грани между школой и ВУЗом, в матричном обучении она совершенно не нужна.

Тоже самое в пространственном измерении.
Не будет такого, как сейчас, что у одного московская или питерская прописка и потому он вырастает в экономиЗДа, разводящего лохов на волновом анализе. А второй - с Урюпинска, и только потому всю жизнь будет у первого либо только водителем его мерса, или охранником бутика для его жены. Это ублюдство тоже исчезнет. Виртуальные школы будут плевать на прописку, и будут развивать детей на всем пространстве планеты, в самых глухих уголках.
Какая разница, где живет подросток, если учительница общается с ним только по интернету?

А вот для социального общения вживую, останутся многочисленные спорт-секции по интересам, возможностям и способностям, а не по принципу - у нас физрук каратист, а у вас футболист. Тоже индивидуальная детерминация. Причем это могут быть как государственные, так и совершенно частные коммерческие секции, расбросанные по всему населенному пункту. Будущая школа просто будет контролировать этот процесс, чтоб подростки спортом занимались, а не попкорн жрали перед телевизором. Добавим сюда музыкальные и прочие "неинтернетные" секции и кружки, которые будут существовать по этому же принципу.
В этом случае пространственная дискриминация непринципиальна, ведь как известно, самые таланты в спорте появляются не в столицах, а небольших городках.

Ниже 12 летнего возраста домашнее VR-обучение вводить бессмысленно. Это как раз тот возраст, до которого учителя приучают детей не дурака валять, а дело делать, уметь концентрироваться, уметь учиться. Приучают к определенным нормам поведения и гражданским обязанностям. Да и дома их оставлять одних нежелательно, не каждый ребенок может сам по себе позаботиться.
И эти школы могут быть маленькими, находящиеся рядом с домом, не требующие школьных автобусов, с индивидуальным подходом к каждому ребенку, ведь в начальных классах учительница как вторая мама, и она может сразу вести несколько предметов.
Но никак не указанный выше дебилизм со школами-комбинатами!

А вот между детским и подростковым возрастом постепенно вводить элементы VR, отдельные лабораторные и домашние задания, чтобы плавно перейти к полному VR-обучению в старших классах.

Эпилог.

Несомненно, этот процесс, во всей многогранности и сложности будет по факту гораздо дороже, нежели нынешние школы, пусть даже с бассейнами и концертными залами. Ничего не поделаешь - главный закон цивилизации.
Но результат явно будет того стоить.

---------------------------------------------------
Фотография взята с https://thebossmagazine.com/dan-goldstein-microsoft-research/